Aprendizaje

Aprendizaje significativo:
Es cuando el alumno como constructor de su propio conocimiento relaciona los contenidos por aprender y les da sentido a partir de los conocimientos que ya posee

Características

• incorpora el nuevo conocimiento a la estructura cognitiva
• relaciona el aprendizaje con hechos y objetivos de la experiencia
• existe un compromiso afectivo en al alumno por relacionar el nuevo conocimientos con el aprendizaje nuevo

Busqueda de aprendizaje significativo

1. estimulo al logro:

Ausubel: Tipos de aprendizaje
a. Significativo
- los alumnos construyen conocimientos
- los contenidos se unen a los previos
b. Memorístico
- arbitrario y verbalista
- no relaciona los conocimientos conla experiencia y hechos
- no existe compromiso afectivo

2. estimulo al aprender aprender

• basado en principios constructivistas
• que el alumno adquiera método de apropiación del saber: explorar, descubrir, resolver problemas
• utilizar habilidades

Principios : asimilación, equilibración y desequilibración, acomodación
Consiste en que el alumno adquiera estrategias congi¿nitivas como explorar, descubrir y resolver problemas

Planeamiento y didáctica

Qué es planificación?
Es el método de racionalización de los procesos y recursos para la preparación de cambios, que permite introducir reformas e incluso cambios en la estructura del proceso educativo.

Qué es la didáctica?
Es el estudio de todos los principios y técnicas válidas para la enseñanza de cualquier materia o disciplina.

Objetivos de la didáctica

1. llevar a cabo los propósitos de la educación
2. hacer el proceso de enseñanza aprendizaje más eficaz
3. orientar la enseñanza de acuerdo con la edad
4. inspirar las actividades de acuerdo a la realidad
5. guiar la organización de las tareas

Principios didácticos

1. Individuación: cada persona es única frente a nosotros y frente a los demás
2. socialización: se educa por y en la comunidad
3. autonomía: en el ser humano significa la capacidad para tomar sus propias desiciones
4. actividad: implica la participación tanto del facilitador como del participante
5. creatividad: favorece e impulsa esta capacidad y prepara para vivir en un mundo cambiante
   

Enfoques curriculares

Enfoques curriculares

Enfoque cuerpo teórico que sustenta la forma en que se visualizarán los diferentes elementos del currículo y cómo se concebirán sus interacciones de acuerdo con el enfásis que se dé a algunos de sus elementos.

• Psicológico: centrado en el análisis del individuo, adoptan un carácter conductista y personalista.
• Tecnológico: el individuo aprende el contenido y cómo lo aprendieron de acuerdo a los recursos que utilizan.
• Dialéctico: se enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como lo esencial en el currículo la "praxis" entre el sujeto y la realidad.
• Re construccionista: transformar la educación en un proceso de socialización o de culturización de la persona, por eso se centra en el individuo como realidad socio-cultural.
• Construccionista: afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo que se desarolla de manera interne conforme el individuo interactúa con su entorno.
  

Clasificación, fundamentos y fuentes del curriculo

Currículo

Concepto: Medio para concretar la política educativa dentro del sistema educativo formal.

Historia del currículo

• Bobbit, 1918

Comprometido a desarrollar habilidades del individuo como las experiencias de entrenamiento dirigidas a las escuelas empleadas para completar y perfeccionar ese desarrollo.

• Ralph Tyler, 1949

Son todos las experiencias de aprendizaje planteadas y dirigidas por la escuela para alcanzar sus metas educativas.

• Hilda Taba, 1962

Planteó que los currículos están compuestos de ciertos elementos:

1. Metas y objetivos específicos
2. Selección y organización del contenido
3. Patrones de aprendizaje y enseñanza

• Robert Gagné, 1967

Secuencia de unidades de contenido arreglada de tal forma que el aprendizaje de cada unidad puede ser realizado como un acto simple.

• Glattorn

Es el plan hecho para guiar el aprendizaje en las escuelas representado en documentos de diversos niveles de generalidad, y la actualización de esos planes en la clase, según lo experimentan los alumnos y lo recogen los observadores.

• Arnaz, 1987

Conjunto interrelacionado de conceptos, proposiciones y normas, estructurado en forma anticipada a acciones que se requieren organizar.